汉语拼音教学对策思索 新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培育出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达沟通在内的多方面素养的人才。近年来，我们在新的课程标准指导下，以义务教育课程标准试验教材为载体进行了教学改革试验，从中了解到如今儿童学龄前的拼音把握基本状况，并针对此特别性在拼音教学上进行了有益的探究，获得启示。 让学生在学习过程中体验到乐趣 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要宠爱学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子确定特别有兴趣。但，当一个他们已熟识的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去商量它，探究它呢？我们说，不会。那么，如何在孩子已熟识的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。 在教学单个拼音字母时，由于大部分学生接受过学前汉语拼音学习，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题〔是怎样发出这个音的？〕抛下去，学生的留意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，认真的观看老师口型的转变。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探究发音方法，在已熟识的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。 让学生把现有的阅历和新的事物联系起来 在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相像之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相像的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记；说：“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。 充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受 色彩艳丽的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观看力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词进展到一个短语，由一个短语进展到一个长句，由一个长句进展到一个句群。 新的课程标准特别重视学生向往奇异的情境。关怀自然...
