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生活处处是作文教育教学随笔

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生活处处是作文教育教学随笔生活处处是作文教育教学随笔 生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。陶行知曾说过:“生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西,不是两个东西。它们是一个现象的两个名称,好比一个人的小名与学名。生活即教育。”叶圣陶先生也曾说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。”因而在作文教学中我们就应从“生活”入手,采纳多种方式和手段,努力实践“以学生为主体,以生活为写作源泉的”教育,让学生发现生活,走入生活,感悟生活,让学生切身做到“生活处处是作文”。 一、走进生活大门,发现生活的魅力。猎取作文材料是作文的基础,观察感知是取得作文素材的直接有效的手段。学生作文为何“无话可写”,一个直接原因是不是学生没有生活,而是学生没有真正地观察周围的生活表现为:学生对生活熟视无睹,视而不见、充耳不闻。其实,生活中每天都在发生或将要发生着故事,关键是学生有没有发现,有没有走进生活的大门,抓住所见所闻,洞幽烛微,深化思考!只要我们的学生,细致观察生活,就会发现,生活原本是那样丰富而迷人。 1、看。让学生学会用眼睛去看。会对事物远“观”近“察”,会从事物的整体到部分去观察,会发现事物的相同与不同,会事事留心,会时时注意,当看成为一种习惯,孩子的作文中就有了他眼中的生活。如一名学生描写的荷花:它的茎有手指般粗细,表面凹凸不平,摸上去好像有许多小石子镶在上面似的。荷花的叶子约有盆口大,浮着的叶片像一个个绿色的翡翠盘,站立着的荷叶像一顶倒过来的帽子。荷花更是美丽,有的还是花骨朵,饱胀得像是想急切地要裂开似的;有的已经展开了两三个花瓣,像是害羞的少女;有的全都展开了,花瓣犹如粉嘟嘟的脸蛋泛着红晕,中间举着一个未熟的莲蓬……再如一名学生描写的米线:米线端上来了,我笑得合不拢嘴。只见雪白的米线又细又长,浸泡在米黄色的汤中。绿油油的香菜,黄灿灿的萝卜丁,粉红色火腿肠切成一片一片的,均匀的撒在米线上,颜色十分好看,让人看了不禁垂涎三尺,恨不得一口吞下米线。 2、闻。让学生会用鼻子去嗅。味道要细细地品,不仅能嗅出表面的味道,还能嗅出里面的味道。不但能嗅到这里的味道,还能嗅到那里的味道。生活是有味道的:花是香的吗?是浓香还是淡雅之香;苹果是甜的吗?是纯粹的甜,还是酸中带甜;生活是苦的吗?是先苦后乐,还是先乐后苦……常让孩子用鼻子嗅嗅,他的作文里就...

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