草船借箭教案设计 草船借箭教案设计 导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭
周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他
回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高超;机、算：指推测
惊人的机智，巧妙的计谋
在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地
那些机智是惊人的
(回忆课文内容) 好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他
这样换行不行
(可能有结果
假如有结果，就是：足智多谋，没有高超、奇妙、巧妙的意思，表现一个人的聪慧才智的程度不如神机妙算高
假如学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来讨论一下，作者是如何把这种高超、奇妙、巧妙的程度写出来的
假如没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行
) 一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在
1、老师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开
请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方
2、学生自己读书，做对应性勾画
3、学生相互沟通
(可以采纳小组合作的方式，也可以不采纳) (设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)
相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情
而且立了军令状
为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支
(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗
(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白
(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草
