高二历史教学计划 高二历史教学打算 为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有打算、有组织的顺利的进行，依据高二文科班的实际状况特制订本学期教学工作打算如下： 一、侧重培育学生的综合能力 改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改良，综合能力培育已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题为主线，牵连、延长出包含能力要求的小问题，如“罗斯福新政”从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的缘由及后果，明显表达出从基础学问到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科能力的特点十分明显。什么是学科能力要求呢？“历史学科能力是我们要求人们所能到达的对历史认识的某种水准”。文科班历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确认识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科能力培育作为教改和教学的主要方向。 历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着亲热的联系，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不行分。高考强调跨学科综合能力要求，表达了历史学科的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学进程中，应当有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地学问有机地结合起来，培育学生综合运用各科学问分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，表达学以致用的教学风格。 二、建构历史学问体系，重创新思维能力的培育 高三历史教学应注重与历史进展的连续性和阶段性，应将学生已有的学问融于历史进展的长河中，将学生零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，渐渐形成学问体系网络。这种网络是多方面的，教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比方中国古代中央集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维能力的培育。为了使学生形成完好的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。横向的单元是局部的‘面’。纵向的单元是‘线’，‘线’的交织形成立体的学问体系。在学生具备基本的历史体系基础上，老师应加大能力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓...
