桐子林中心校一年级一班班级精细化管理实施方案 班主任 袁红芝班级精细化管理有利于学生自我教育、自主进展、符合学生年龄段特征，进展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力这样有助于每一个同学的成长,进而带动整个集体的进展和成长。为了班级的工作提到一个新的日程,根据学校的部署，特制定如下班级精细化管理实施方案。一、小岗位的设置与落实，唤醒小主人意识，凝聚班级合力小岗位的设置使学生“人人参加班级管理"成为了可能、落到了实处。对班级来说,小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言,通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想,不仅锻炼能力,增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。于是，我在班里设置了两名班长（一正一负)，六名部长（学习部长、劳动卫生部长、服务管理部长、纪律部长、生活部长、宣传部长)共 8 个管理部门。然后由以点带面,设立多个岗位,全面展开管理,让学生充分认为到“班级就是我们的家,管理服务靠大家"的新理念，二、方法及措施1．为每一个岗位起一个好听的名字，并跟学生一块制定岗位职责一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更欢乐。其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责,比如,护花小卫士的职责是：给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能小卫士要负责开灯关灯:注意节能做到人走灯灭；桌椅一线美负责人：做到每天早晨、课间操、中午放学、上课、放学上体育课、微机课、外教课、语音课等做到人走桌椅齐、净的标准等.明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。2.进行竟争上岗，自选小岗位为落实“事事有人做，人人有事管,人人有责任"的班级人本管理原则，以确保人人有事做、事事有人做。把学生从被动被管理变为主动管理自己,做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”. 我实行了竟争上岗的策略，尊重学生意愿,能最大程度地调动学生的主动性、积极性.从而让每个学生都明确为班级奋斗的目标,了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任。明白其岗位工作的要求：每天做、坚持做、仔细做。随后就让学生思考选择，竟争上岗,学生会很珍惜自己通过努力竟争来的这份工作,因此会工作的更加的主动和快乐。3．班主任言传身教做为一名班主任必须想在学生前面、做到学生前面｜...
