§11.2 三角形全等的判定-“边角边”定理 ——-—说课稿一、说教材的地位和作用《三角形全等的判定-“边角边"定理》是人教版八年级数学第十一章第二节的内容。在此之前，学生们已经学习了全等三角形的性质和“边边边”判定定理，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。另外，这节课的内容在本章《三角形全等的判定》中具有不容忽视的重要地位,并且是以后将要学习平行四边形知识的基础。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标：1、掌握三角形全等的“S Ａ S”条件,能运用“S Ａ S”证明简单的三角形全等问题2．经历探究三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程．三、说教学的重、难点在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：三角形全等的条件．重点的依据：只有掌握了判定三角形全等的条件 ,才能理解和掌握判定三角形的全等教学难点：寻求三角形全等的条件．难点的依据：在原有的基础上使用,有些学生可能会迷糊或者就没有解题思路。 四、 说学情我们都知道数学是一门培育人的思考能力的重要学科.因此，在教学过程中,不仅要使学生“知其然"，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下，展现猎取理论知识、解决实际问题方法的思维过程.考虑到初二年级学生的现状，我主要实行让学生自学、互学的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到认识和体验,产生动手操作的愿望.五：说教法我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法,以“老师为主导，学生为主体”、“先学后教”老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习,主动地参加到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我引导学生通过创设情景等活动形式猎取知识,以学生为主体,使学生的独立探究性得到了充分的发挥,培育学生的自学能力、思维能力、活动组织能力.针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培育学生的团结协作的精神。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清楚、更深刻.六、说教学过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点，条理清楚，紧凑合理.各项活动的安排也注重互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极...
