班主任对不良行为学生帮教工作总结我基本对班中后进生的情况很了解，后进生的形成有个人家庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行： 一、注意情感沟通. 情感沟通要抓住有利时机.当学生有奋进的欲望时,你能及时鼓舞，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖,在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地.这一基地一经形成 ,师生之间就“心有灵犀一点通了”.陈国聪同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉,学习上跟不上,但我看出他其实也想学好来，努力去完成作业,不懂的就请教别人.尽管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓舞他,还在班上表扬他好学，奖点小礼物给他.现在他的语文能达标了。 二、以行导之。 在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好.这就是常说的“身教胜于言教"。因此，凡是要求学生做到的,班主任自己首先做到。假如班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果,还有可能产生负面的影响. 作为班主任，应十分重视以“行”导之,以自己的高度组织纪律观念去感染“差生"，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后,还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑,以致影响班容。我不但天天检查她的座位下,而且几次帮她打扫，现在她桌下少见有杂物了. 三、以关怀感化. “差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的“火种".班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，信任自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会制造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来.这时,“差生"所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素.这种幸福是无以伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩.闭万灿同学课堂纪律很差，上课不但自己不听讲,还老是干扰别人，老师越批判他他越不当一回事，还跟你对着干,我观察后发现他这人受软不受硬,关怀对他来说更有效，于是我...
