中学〈教育心理学考试大纲〉纲要整理版第一章 教育心理学概述第一节 教育心理学的讨论对象与讨论内容 1、教育心理学的讨论对象 教育心理学是一门讨论(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。 2、教育心理学的性质 是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的讨论内容 (学教相互作用过程模式:P4) 具体讨论范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 (1)五要素① 学生-— 学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程) ②老师—-教学中起关键作用(教学过程的主导) ③ 教学内容-—学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程 ④ 教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法) ⑤教学环境——包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知进展过程,老师的教学方法、教学组织 (2)三过程 ① 学习过程-—学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学讨论的核心内容) ② 教学过程-—老师组织教学 ③ 评价/反思过程-—贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思) 4、学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。(P6) 第二节 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1、帮助老师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助老师预测并干预学生 4、帮助老师结合实际教学进行讨论 第三节 教育心理学的进展过程 P9—12(一)初创时期(20 世纪 20 年代以前) 代表人物:桑代克 事件:1903 年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著 (二)进展时期( 20 世纪 20 年代到 50 年代末) 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 (三)成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末) 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四)完善时期( 20 世纪 80 年代以后) 布鲁纳:认为教育心理学讨论包括(4 方面) 我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承 (1924 年)第二章 学生的心理进展与教育 第一节 中学生的心理进展概述 ...