争创区教学改革示范学校工作汇报 课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历是我们生命中有意义的构成部分。在我们的课堂教学中，有符合素养教育要求的优质课,既能传授知识又能培育能力,既能注重知识建构又注重人格塑造。但是还为数不少的课,仍然存在老师是课堂的主宰者，学生是老师意志的服从者的现象,这样的课堂教学气氛沉闷,方法简单容量狭小，过程乏味效果低微.单调乏味的课堂教学使学生对自己的学习行为缺少自主调控，久而久之学习的主动性和积极性受到压抑,学习的能力系统遭到破坏，学生学习的效果则表现出低效或无效,出现了一种课程的表面达成现象。在这种形势下，我们积极响应区教研室打造“有效课堂”的号召,在新课程理念的指导下，我们越来越关注学生在课堂中是否获得了有效的学习，越来越关注如何组织、实施有效的课堂教学，实现由“知识课堂"向“生命课堂”的转化，向课改要质量。在打造“生命课堂”上,已做了一些尝试，也取得了一点成绩.下面我把这些做法向领导们汇报一下，不当之处，请不吝赐教。 一、加强理论学习，把握课改实质 “生命课堂”这一改革思路,我校已酝酿已久.为了提高课堂教学的有效性,打造“生命课堂”，我校通过专题讲座、理念大讨论等形式，积极宣传和学习“生命课堂”的理念,把握课改实质。本学期 11 月份，我们以“聚焦有效课堂，构建生命课堂"为题进行了本学期第二次“生命课堂”的专题讲座和实践的大讨论。在这次会上，李校长对“生命课堂"的核心理念和意义进行了透彻的分析和阐述。“生命课堂”的核心理念，在于让每个课堂都优质高效，让每个学生都得到进展，同时每个老师也得到进展。生命课堂最真切的意义和最本质的使命就是充分地唤醒生命意识、开发生命潜能，让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。董校长以“聚焦有效课堂,构建‘生命课堂’"为题，结合教学案例，就走向理想课堂的实践作了专题讲座，从“制造、生活、细节、唤醒、真情、思辨、求真、简约、体验、拓展”十个关键词入手，对“生命课堂”的构建进行了仔细的分析。经过仔细讨论，老师们认为：构建“生命课堂",就是把学生确实当作是一个完整的生命体,而不是认知体，把学校生活看作是学生生命历程的重要构成，而不是学习过程的重要构成，在新课程理念的指导下，让我们关注学生生命进展，建构充满生命活力的课堂,在解放学生的同时，让我们老师成为讨论者，让我们老师的工作成为充满智慧的事业，实理想中的新教育。另...
