《化学课程原则与教材分析》在线测试 2 问题及答案问题一：下面有关素质教育的说法哪个是片面的？a 素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为主线目的的教育.b 素质教育要根据社会发展和人的发展的实际需要。c 老式的教育与素质教育是背道而驰的,应完全摈弃d 在某种意义上，素质使人联想到潜能。e 素质教育不仅主张智慧潜能的充足开发，并且主张个性的全面发展，重视心理素质的答案：c问题二：请简述课程原则的内涵。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目的而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所专家的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。内涵：① 课程即教材.课程内容在老式上历来被作为要学生习得的知识来看待，重点放在向学生传递 课程知识这一基点上,而知识的传递是以教材为根据的。因此,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材,其代表人物是夸美纽斯。② 课程即活动。这种课程的重要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与小朋友生活不相沟通，学科科目互相联络的中心点不是科学，而是小朋友自身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别多种社会需要，把它们转化成课程目的，再深入把这些目的转化成学生的学习活动.这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联络，强调学生在学习中的积极性,是一种探究性的教学.③ 课程即经验。在泰勒看来课程内容即学习经验,而学习经验是指学生与外部环境的互相作用课程现场，他认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示多种事物。"这种观点强调学生是积极参与者,学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与爱好的多种情境，以便为每个学生提供故意义的经验.问题三：分析课程原则和大纲的区别（构造上、内容上、功能上等方面）,列表表述。并思考：与大纲相比,高中化学课程原则的优势在哪里？《原则》包括序言、课程目的、内容原则、实行提议四部分；《大纲》只有课程目的、内容原则、实行提议。此外，《原则》在各方面的展现形式与《大纲》也有不一样，详细如下：原则大纲序言课程性质课程基本理...
