基于化学学科核心素养的课堂教学策略摘要:随着教育体制的改革、新课程标准的深化实施，我国高中课堂教学得到创新进展，大量的新型教学模式应运而生，大大提高了高中教学质量。高中化学作为一门必修课程，在高中教学体系中的地位举足轻重,在新课改的大环境下，教学有效性得到明显提高.新形势下,基于化学学科核心素养下的高中化学教学还存在诸多问题亟待解决。本文重点探讨基于化学学科核心素养的课堂教学策略。关键词：化学学科；核心素养；课堂教学；具体策略随着我国国民素养的不断提高，我国教育水平得到明显提升,实现素养教育是我国现阶段教育事业的主要目标。新形势下,在教学过程中，老师不仅要高度重视提高学生学习质量、学习成绩，还要重视培育学生的学科核心素养，如此一来,才能有效提升学生综合素养,从而提升国民整体素养.笔者根据自身多年的工作经验，谈谈化学学科核心素养下的课堂教学策略。一、化学学科核心素养概述学科素养是新课程标准下的产物，指在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论知识、专业技能、品质以及学习经验的综合。这不是简单的知识积累和叠加,而是渗透了学生的主观意识,将其成功转化为一种思考方式。高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。笔者认为,化学学科的核心素养主要有:宏观观察与微观探究、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任五大方面.这无法方面内容具体如下：第一，宏观观察与微观探究，旨在引导学生全方位、多层次、多角度的去认识物质的多样性，从而对物质进行有效分类；旨在引导学生从元素、原子、分子的角度去分析物质的结构和性质，得出“结构决定性质"的观念；旨在引导学生站在宏观和微观的高度去解决遇到的实际问题.第二，变化观念与平衡思想,旨在引导学生正确认识物质的运动和变化规律，明白物质产生化学变化是基于一定的基础、并遵循相关的规律;旨在以引导学生认识到化学变化的本质是伴随一定的能量转化，从而生成新的物质；旨在引导学生从多角度的去分析化学反应，充分利用化学原理去解决实际问题。第三，证据推理与模型认知，引导学生树立证据意识，利用证据对物质组成、结构、变化提出相关的假设，通过层层分析、逐步推理来证实自己的假设，处理好观点、证据、结论之间的关系；引导学生利用分析推理法来认识讨论对象...
