基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探人的天性好分享。基于人的天性的教育才是真正适合的教育，改变传统的小学数学教育，提倡自主、合作、分享式的教学模式,是时代进展的需要，更是人类进步的需要。《数学课程标准（2024 版）》指出:“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性,引发学生的数学思考，鼓舞学生的制造性思维；要注重培育学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探究与合作沟通同样是学习数学的重要方式.……”这是新时期数学教育的一个重要理念。要想实现以上教育理念，以老师讲授为主的课堂教学模式显然不能胜任,分享式教学因此应运而生.一、什么是分享式教学？“分享”在《现代汉语辞典》中解释为：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）.据此，分享式教学可以理解为：学生与他人在交往过程中分享智慧，分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程.在具体教学中，分享式教学就是从问题出发，让学生思考，并展示、沟通、分享自己想法的一种教学方法。其目的是分享众人的智慧,达到共同成长,最终促进人的可持续进展……基于分享式教学理念下的小学数学分享式课堂教学模式,是顺应学生天性的教学.自 2024 年春始至今，四年的实践讨论，我们尝试探究出了适合小学数学教学的分享式课堂教学模式。它的特点是,从学生出发,尊重学情，符合学生的学习认知规律，能较好落实数学课程标准的三个维度目标，特别是对于“四基”的落实达到了很好的效果.我们借鉴杜郎口中学的经验,但又有别于初中的教学模式，突出实现对小学生数学学习习惯培育，注重培育学生兴趣,通过“导学-展示—反馈—提升”教学模式流程，最大限度提升学生学习能力、学业水平,很好地积累了学生数学学习活动的基本经验，具有程序简单、容易操作的特点。分享式课堂教学模式体现了人的好分享的天性，具有自主性、生动性、生成性的课堂特性.二、学习模式流程“情境导入—-明确目标-—独学对学——组内群学——展示分享、反馈提升——达标反思"三、模式流程说明1.情境导入针对儿童天性好奇和好探究的特点，贴近儿童接受能力，贴近学生已有知识和生活经验,在开课的起始阶段，老师要想方设法把学生学习热情最大限度的调动起来。我们可以采纳游戏、故事、表演、媒体、问题、竞争等适合的导入方式方法。情境导入“三注重"：(1)注重激发学生情趣的...
