基于“学习产出”(OBE）的工程教育模式-—汕头大学的实践与探究一、OBE 概述1、概念基于学习产出的教育模式（Outcomes—based Education，缩写为 OBE）最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革.从上世纪 80 年代到 90 年代早期，OBE 在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深化讨论.该书把 OBE 定义为“清楚地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为 OBE 实现了教育范式的转换。因为，在 OBE 教育模式中,学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教育部门把OBE 定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的.假如它们无法为培育学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”特克认为:Outcomes—based Education 与 Outcomes Focused Education(OFE）是同义词。无论是 OBE 还是 OFE,都是一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统。虽然定义繁多，但其共性较为明显。在 OBE 教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或老师经验成为驱动教育系统运作的动力,这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜亮对比。从这个意义上说，OBE 教育模式可被认为是一种教育范式的革新。2、框架OBE 是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。阿查亚指出实施 OBE 教育模式主要有四个步骤：定义学习产出（Difining)、实现学习产出（Realizing）、评估学习产出（Assessing）和使用学习产出（Using）。这涵盖了戴明环(计划、实施、检查、行动)各要素。定义毕业生预期学习产出是首要的关键环节.学习产出定义要可操作化和具体化。参照欧美经验，布鲁姆的教育目标分类框架是被广泛使用的指南，它提供了描述学生知识、情感和技能掌握程度水平的词汇。为了实现预期学习产出,所有的教学计划和课程内容都是遵循“回溯式设计”原则，实现完整的匹配矩阵.CDIO 工程教育改革主要成果之一—《CDIO 能力大纲》就提供了关于工科毕业生学习产出的四层次分解方案，不同工科院校可根据办学定位和专业方向从中选择不同的组合与掌握程度。评估学习产出是 OBE 教育模式中十分重要的环节，...
