基于学前儿童心理进展规律的教育观及教育实践初探 马洪芳 儿童教育是启蒙教育，教育方法的好坏直接影响孩子的一生。然而，当前儿童教育中存在一些不正确的做法,原因就在于老师对儿童缺乏正确的认识和了解或是了解的不深刻.老师有什么样的儿童观就有什么样的教育观,就会导致什么样的教育行为.因此，我们广阔幼教工作者应转变观念，改变老一套的教学模式,树立以孩子为本的新型的儿童观。概括地说：就是老师在幼教实践中要以儿童为主体,注重到儿童个体差异，充分尊重、热爱儿童，通过教育教学活动的最优组织，发挥其主动性、积极性、培育他们自我教育，自我进展。老师则要灵活地扮演好活动中的多种角色，变主角为配角，变演员为导演，成为一个欢乐的指导者灵活的组织者、积极的推断者和进步的推动者.老师只有树立正确的儿童观，了解儿童所需、所想,走进他们的心里，那么我们的教育就会收到事半功倍的效果。我们在探究正确的儿童观，并用它来修正幼教实践时，注意把握四点:一、通过分析儿童行为表现来寻找教育者的责任 现代教育理论认为儿童是一个多能的操作者。他们能够承担力所能及的任务。经过成人的鼓舞和训练，孩子能够学会简单的生活技能，如穿衣服、穿鞋袜、系鞋带、扣扣子、带手套。可是，现在的孩子都是爸妈心中的“小太阳”，很多孩子能做的事情都被长辈包办了,以至于上了幼儿园穿衣裤、系鞋带这类事情都需要老师的帮助。我园针对孩子自理能力差这一情况，在取得家长配合后，我们开展了“灵巧小手动一动"、“比一比谁叠被子最好看”等主题活动，开展了“编辫子”、“给宝宝穿衣服”等游戏活动，通过练习一双双小手真的很能干了，自己的事情自己真能做了。由此我感到:正确的儿童观应首先树立在被扣上许多帽子的儿童的正确态度上，多给孩子自己动手的机会和一些自由自在的尝试。老师要根据孩子的实际进展水平不断地寻求自己的责任和教育对策，只有这样，老师所掌握的理论上的儿童观才能获得最初的教育和实践价值。二、突出儿童的主体地位，帮助儿童自己建构知识 突出儿童的主体地位,是正确儿童观的核心内容。孩子是活生生的人,他们和成人一样有自己的意愿,自己的知识和行为规律。他们思维敏捷,善于发现，对新事物有极高的兴趣。老师不能代替孩子的感知、代替孩子观察、分析、思考。老师只能让孩子自己去探究、自己去感受、自己去分析思考。老师所要做的就是创设好环境，投放所需的材料，引导孩子一边游戏一边学习，帮助孩子建构知识。科学...
