基于概念分析下的目标脉络解读-—--—《课程标准(2024 版）》“掌握运动技能和方法”目标解读（1)运动技能的学习与传授是体育与健康学科有别于其他学科的本质特征，也是体育与健康教学的主要内容与目标
在《课程标准（2024 版）》（以下简称“2024 版课标”）课程目标中也明确指出：运动技能的学习是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径【1】
作为体现体育与健康课程性质的基础内容、实现课程四个学习方面目标的主要载体，运动技能教学内容的科学选择不仅至关重要而且历来都是广阔一线老师最关怀、最迫切明确的问题
《2024 版课标》不仅用“课程内容”替代了实验稿中的“内容标准”,而且为了进一步明晰学习内容、解决“实验稿”由于广阔老师解读不深带来的误区，在运动技能学习方面提出了三个目标要求：①学习体育运动知识②掌握运动技能与方法③增强安全意识与防范能力【1】，又分别在三个下位目标中利用“学习目标、达到该目标学生将能够(学习标准）、评价要点、评价方法举例”的模式,从宏观层面阐述了义务教育各水平段“教什么"与“学到什么程度”的问题
但对于运动技能“教什么”即教学内容的选择问题，还需要老师进行有机整合
笔者认为，在课标“目标统领内容”指导思想下要做到教学内容的科学选择必须对“运动技能目标”的下二位目标“掌握运动技能和方法"目标进行深化解读与理解
近日，笔者在参加《体育教学》论坛“依据《课程标准》分析“投”在不同水平阶段的学习标准"研讨中，对该学习目标中的诸多概念表述、逻辑关系进行了深化探讨，受益匪浅
同时，也深切感受到要真正落实“运动技能目标",构建科学的运动技能教学内容也是本次课程改革向纵深进展的关键
本文从“掌握运动技能和方法”目标中的几个关键概念分析入手，厘清“掌握运动技能和方法"目标脉络,试图为构建科学运动技能教学内容提高有效的建议与启发
一、“掌握运动技能与方
