从“一滴水"到“常流水” 以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之因此流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的看待! 首先，这滴“水”应当是学生所需要、所渴求的。 在老式的教学中,教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教,学生学。教师就如同一种装满知识的容器,对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！"于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给此外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。常有这样的现象,教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天,但一看学生却是无精打采或强颜欢笑,为何！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。 于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水.我们的课堂应当是学生的“我要”，而不是教师的“给你".另一方面，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂,而应是＂常流水＂。 正所谓＂学高为师，师正为范＂.唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是自身必须具有一定的知识量，能对的的指导学生怎样积极探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，由于伴随科技的发展 ,多种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及,知识总量呈几何倍数增长,学生在某首先所具有的知识也许远远的不小于教师所有的知识量，尤其是对于某些新生事物,更是如此．在此种状况下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不停地更新，否则就将变成一桶死水,那么教师的工作仅仅是在机械的反复． 伴随时代的发展，可以肯定的说，此后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。 新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充.教师唯有通过不一样的途径，不停的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不停的往自己的“那桶水”注入新的活力,从而力争使自己的那桶水成为＂常流水＂,才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中,不过我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的措施，共同寻找，唯有这样的,教师才能真正做到传到授业...
