学校劳动教育计划立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合,从培育良好行为习惯入手，讨论和探讨学生良好行为习惯的养成与劳动意识培育的关系，特制定本计划，主要达到以下三个目的：1、从小培育学生的劳动意识及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的进展。2、通过讨论，提出学生良好行为习惯的培育方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培育和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。3、老师从理论与实践的结合上探讨学生劳动意识的形成、范围及培育途径。一、学校劳动教育计划的理论依据蔡元培：“教育者,养成人格之事业也。”高尔基：“在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来制造自己的新的道德。——劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。”陶铸:“劳动是一切知识的源泉.”强化理论:习惯的形成有赖于同种刺激的反复出现.当外部和内部的条件刺激，依一定的顺序不变，进行多次后，大脑皮质的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系就固定下来，而且越来越精确，越来越熟练,最后达到自动化的程度。任何优良的习惯都是需要而且可能有意识地来加以培育的。我们知道,“在大脑的两半球的兴奋,最优越的区域内新的条件反射容易被形成,而且分化也能被有效地养成”.因此,一个人只有经过有意识的训练或培育，才可能迅速地和精确地形成各种优良的习惯。二、讨论方法1．行动讨论法：行动讨论法是本讨论主要采纳的讨论方法.课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题讨论方案，纳入学校德育工作计划,将培育学生劳动意识及其良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中。2．个案讨论法:主要用于学生不良习惯矫正的讨论、家庭教育对劳动意识及其行为习惯养成的影响的讨论。 3．调查法和观察法:调查法用于了解老师、家长对学生劳动培育的看法以及学生劳动水平的前测。老师运用观察法，了解学生有关劳动的行为习惯的表现. 4.经验总结法:我们要仔细总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的讨论。5．讨论对象：澉浦小学全体学生.三、讨论原则1．主体性原则 在培育学生劳动意识及其良好行为习惯的教育中,学生是教育的对象，也是教育的主体，老师只有尊重学生的主体地位,发挥他们的主体作用，学生才会在主动参加教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，从而增强劳动行为的自觉性，养成良好的行为习惯。2．阶段性原则 个体道德的进展是分阶段的连续的过程。所以，在劳动教育过程中,对不同年龄阶段的孩...
