小学生学法指导计划古语说的好“授之于鱼,不如授之于渔”。老师在教学工作中不仅要使学生掌握知识,更要让学生掌握学习方法。为了使学生学会正确的学习方法，培育学生良好的学习习惯,提高学生修养,完善学生人格,全面提升学生素养，为以后激烈的竞争打下坚实的基础,为终身学习服务。为使学习习惯培育、学法指导扎实、有效、持续的开展下去，特制定以下措施： 一、如何指导学生学会正确的学习方法1、 指导预习新知 培育自学能力 课前预习是学生感知新知识，进展思维的重要手段，老师可根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习.对于一个小学生来说一下子放手让他们独立预习，还有一定的困难。因此在指导学生预习时要注意由浅入深，循序渐进，先给学生提供知觉的范例或基本模式,通过一定量的训,促进学生把老师所教的学习方法内化为自己的学习方法。 对于低年能为的学生来说，独立阅读能力较差，一般可利用新课前几分钟, 指导学生预习让他们学会课前预习的方法. 对中年级学生来说,一般可在新课前一天揭示内容,老师结合教学过程精心设计预习提纲提供给学生。指导预习的自习提纲,有利于激发学生的求知欲，让学生在预习中寻找答案，发现问题。这样既使学生懂得新旧知识知识之间的联系、明确新课的重点，又使学生逐步掌握预习的步骤和方法,并能根据提纲做好预习笔记。有了中年级的预习基础，对高年级的学生可进一步提高预习要求,离开预习提纲，让学生充分利用课本进行独立预习，首先让学生认真阅读新课的内容,然后找出新课的重点及不理解之处,并尝试解题.为了解学生的预习情况,可利用新课的前几分钟进行反馈。对于一些学习困难的学生老师应根据实际情况实行低起点,小步子的方法进行分类指导，让他们“吃锝饱”又“吃的了"。2、指导质疑沟通 促进知识内化 质疑问难是让学生把预习阶段的疑难问题提出来，组织学生沟通。这样就使语预习时个别学生的思维活动转化为全班的思维活动，在课堂上形成一个全员参加的信息场。通过数学沟通学生探究而获得的数学方法相互启发实现了数学知识本身的创新增植。 在教学中,老师还可根据学生的认知基础，提出相应的问题，组织学生小组讨论，然后进行集体沟通,把各讨论组的见解进行比较从而引起争论，通过争论达到更深层次的理解和掌握.3、指导应用知识 培育实践能力 我们常说‘“学以致用”，学生学习的关键是让学生知道如何运用,并自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，处理有关的活动，因此，...
