学生全面进展评价体系 ——构建多元评价体系，促进学生全面进展当前的对学生的评价还主要停留在成绩上，以考分论高低，“以成败论英雄"的现象较普遍，忽视了学生综合素养的提高，评价方法过于简单划一,与创新教育形势下的教学方式和人才标准不适应，不利于培育学生的探究、创新及实践能力
评价主体主要是老师对学生的单向评价,忽视学生的参加并发挥其主动性;过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视对学生激励,导向、改进和调控功能
过分关注评价的结果而忽视评价过程,不利于发挥评价促进学生不断进展的功能
为适应新课程的要求，必须改革对学生的评价,构建多元的评价体系，促进学生全向进展
一、评价内容多元化评价内答由单一评价学生成绩改为对学生综合素养的评定,评价内容包括基础性进展目标和学科学习目标两个方面
基础性进展目标从道德品质与公民素养、学习能力(操作、沟通与合作、探究）、运动与健康、审美与表现四项内容进行综合评价，学科学习目标,根据学科课程标准评价
在评价内容上立足从全方位的角度评价学生，立足进展性评价
二、评价方式多元化传统的评价方式主要侧重于对学生进行纸笔测试,这种评价方式把学生的学习及思维纳入到一个固定僵化的模式中,有些同学在测试中为取得高分，不惜一切代价，甚至不择手段,这种做法不利于学生心理健康，对其成长是有害的:因此，对学生评价实行多种方式进行，如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、成长记录等方式
对学生进行多种方式评价，能更真实有效地反映学生的思想实际，认知水平及行为实践等多种能力，促进学生全面进展
在评价方式的选择上要根据学生的个性与需要选择多种恰当的方式对学生进行评价，使评价机制发挥其更强大的功能，以便更好地服务于学生、服务于教育
三、评价主体多元化传统的评价主体是老师、是管理者，学生则处于被审视的地位,很容易产主消极、逆反心理
评价主体的多元化对学生的评价由老师、学生、
