小学数学六年级上册：《位置》教学设计教学内容:义务教育新课标小学数学六年级数学上册 2—6 页教学目标：1．能在具体情境中自主探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。2．能在方格纸上用数对确定位置.3．在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心.教材分析:学生在学习本内容前,已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线图等知识,这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置打下了基础。本节课是学习结合具体情境，引导学生探究确定位置的具体方法,体会数对在确定位置中的作用,让学生能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。为将来进一步讨论如何确定物体的位置打下基础。设计思路：1．谈话导入，揭示课题课堂上为学生提供足够的探究空间，让学生自主探究班长的位置，可以用文字、符号、图画、数字等各种方式.学生在探究的过程中感受到班长的位置要从二维的角度（两个方向)考虑.通过沟通、汇报及老师的引导下，明确“列”与“行”。在学生能用第几列第几行描述出某一位置后,进一步让学生探究如何用简洁的方法表示这一位置，从而引入了用数对表示位置，感受到数对可以更简洁、更迅速地确定位置。2．应用数对确定位置。当学生初步认识了数对后，我设计了“找朋友”的小游戏。首先,让学生在卡片上用数对写出自己好朋友的位置，然后让其他学生根据数对找到好朋友。然后老师出示数对,学生找一找是谁，在这里，我分层次教学:普通数对、颠倒数字位置的两个数对、两个数字相同的数对,让学生深化理解数对中各个数字的意义.此环节层层递进，逐步渗透，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学难点。3．在平面图和方格纸上用数对确定位置.当学生能在具体情境用数对确定位置后，让学生在平面图中用数对确定位置。学生会看平面图后,再利用多媒体技术，直接抽象到方格图，并且初步渗透平面直角坐标系的思想，实现了由具体到抽象的过渡。在这里,通过确定坐标系中的同列同行的几个数对，让学生感知：位置处于同一列时，逗号前面的数字相同；位置处于同一行时，逗号后面的数字相同；4．拓展应用.学习数学的目的是应用数学，在这里，我设计了：(1）“读一读”，在熟练应用数对确定位置的同时,让学生发现:要想确定物体的位置，两个方向是缺一不可的，而且不仅数字可以表示列和行，字母同样也可以表示列和行（2）用数对确定航空或航海时前方的障碍物的位置.(3...
