小学数学概念教学总结数学是由概念与命题等内容组成的知识体系，它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言。因此概念教学是小学数学中至关重要的一项内容，是基本知识和基本技能教学的核心。《数学新课程标准》在概念教学方面提出了新的要求，如何实施新课程理念下的概念教学是小学数学老师面临的重大课题，现总结如下： 一、目前小学数学概念教学中存在的几个问题 在目前小学生学习过程中，出现了很多错误的学习概念方法，导致学习效率低下,影响了进一步学习的兴趣及信心，主要表现以下几点:1、死记硬背：由于概念本身的抽象性,给学习增加了难度，进而不少同学干脆实行“死记硬背”方式。这种方式确实简单,省事，可以节约大量学习时间.然而，这种方式带给人们负面影响却是无法估量的。最直接的消极影响体现在解题方面，由于对概念没有理解,导致解题时“束手无策或困难重重"2、概念与应用脱节： 在概念学习中有两种错误倾向，其一，部分同学为学习概念而学习,缺少应用环节，很少做一些相关的练习。其二，一部分同学恰恰相反，很喜爱解题然而为解题而解题,在解题过程中对习题涉及的概念很少关注,更无从去复习、巩固相应概念.其实，这两种错误的本质是一样的,就是漠视了概念的应用环节，想当然地以为概念与应用是两个不同层面的内容.其实，概念和应用是分不开的,要想轻松解题，就必须掌握概念，要掌握概念，就必须多解题、多应用概念.3、在概念教学中孤立地讲授概念，过分注重定义的叙述,而不注重概念的产生基础，并且要求学生熟读定义、熟记定义。这样导致学生认为数学概念单调乏味，不去重视，不求甚解，致使概念不清,理解模糊;还有的学生虽然重视数学概念，但只是死记硬背,机械记忆,而不是真正透彻理解； 还有不少同学学习概念时,总是习惯于一个概念一个概念的去学习,孤立地看待概念，无法将不同概念形成体系，不能在概念系统中学习概念.如此,对概念的理解流于形式及肤浅,学习效果自然大打折扣.久而久之,严重影响学生对数学基础知识和基本技能的掌握和应用，甚至影响学生学习数学的兴趣和热情.4、在概念教学中不注意揭示概念的形成过程,只注重概念的应用。对于数学概念的定义，并没有根据教材编排体系去指导学生进行积极地探究,而是根据“定义+例题”的教学模式进行。这样只能强塞给学生定义与解题方法，而丢掉了从问题到结论和方法之间的探究过程.这种教学停留在现成知识的传授上，没有从总体上去把握数学中的观念、定理、公...
