小学数学教学预习环节的探究与讨论-—课题阶段性小结本课题自从 2024 年 2 月立项以来,课题讨论的各项工作正在有条不紊地进行，我们奔着坚持以素养教育为目标，以新课程实验为核心，以“在小学数学教学中构建探究式课堂模式”为讨论主题，以“探究式课堂”教学为讨论重点，内化先进理念、改进教学行为,解决实际问题，全面提高教育教学质量.现将这一阶段以来的讨论工作小结如下：一、仔细做好课题的开题论证工作。开题论证是做好课题讨论的重要工作,关系到课题讨论能否顺利进行,也关系到课题讨论质量。本课题讨论的目标,通过本课题的讨论，首先是探究出一套适合小学数学教学的探究式教学模式,切实提高学生 40 分钟的课堂教学效率，提高教学质量。其次发挥群体活动互动功能,使学生经过自主探究、合作沟通，规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。课堂教学形式发生三大转变,一是最大限度地减少老师的讲授；二是最大限度地满足学生自主进展的需要；三是使学生在“活动”中学习，在“主动”中进展,在“合作”中增知，在“探究”中创新，学生的个性得到了张扬并且真正成了学习的主人，同时促进学生创新精神和实践能力的培育.通过讨论促使广阔老师切实转变教育教学观念，深化教学改革,在科研和教改的过程中提高自身的业务素养、教学水平和理论水平。二、有序开展课堂教学有效性的讨论1、创设情境，让学生自己发现数学问题数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的,数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学。因此,新课程标准中要求培育学生以数学眼光发现数学问题，培育学生的应用意识，这是学习数学的本源。给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼,这是孩子明天的生存与进展所必备的素养之一。只有这样，我们的孩子才能有一双火眼金睛,使他们看到数学就在周围，生活中处处有数学.只要留心就能发现它，使每个孩子都兴奋地叫起来：“数学，我捉到你了!"我们给孩子的不是起早贪晚,聚精会神得来的沙金，而是一个点石成金的手指。与其“学会”，不如“会学”。使学生对数学不再感到神奇陌生，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感。所以我们要根据学生喜爱自己动手的心理特点，有意识地为学生创设动手操作的情境，让学生自己发现数学问题.例如学习“认识...
