小学生学业质量绿色指标解读一、构建“中小学学业质量绿色指标体系”的意义教育质量是教育的核心问题，是衡量一个国家或地区教育进展水平的重要指标.对于教育质量的理解需要基于对教育本质的理解，需要坚持对教育质量最核心的价值的追求。上海率先启动实施的基于地方标准的中小学学业质量综合评价测试（也称作“绿色评价")是一套既反映教育内容，又反映教育方式,既体现教育目的，又体现人的进展性的质量标准。提炼出了一系列影响学生学业质量的关键因素，构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的绿色指标体系。可以说“绿色评价”开创了基础教育评价的一个新的时代.“绿色评价”的开创性至少体现在下面的几个方面：1。 “绿色评价”从传统的排序评价走向标准评价。传统评价把学生个体与学生的同伴作比较，通过分数明确个体在特定群体中的地位,按考试成绩划分的低、中、高分数段的学生各占一定的比例。“绿色评价"考察学生学业成绩的标准达成度，把学生当做个体看待，而不是与他人相联系.通过考察学生在各科达到合格水平的比例来帮助班级、学校、区域更好地改进与提高。“绿色评价”让我们看到发现有“多好（达到目标的程度）”比发现“多少（明确在团队中的地位)"对学生的进展更有价值.2. “绿色评价”从重视结果到重视过程。传统的教育评价往往重视被折算成分数与排名的结果，往往忽视了教育的过程.比如:重视学业成绩，忽视了在猎取学业成绩的同时，学生付出的时间成本、是不是以牺牲身体健康作为代价，校长和老师在过程中体现的作用,家庭环境是不是会对学业成绩产生影响，等等因素。科学的评价必须要树立科学的质量观，要着眼于学生的全面进展和长远进展，符合教育的规律，尊重教育的过程。“绿色评价"就及其看中评价中的这些因素。通过“绿色评价”,我们就能全面地观测到整个教育的过程,作出合理的推断。3。 “绿色评价”从数字统计到“质"性描述。传统教育评价着重测查学生智力水平,以分数描述学生智力水平和知识数量的差异.对于学生的分数平均数、标准差,进而推断学生个体、学校、区域教育的优劣。量化的评价的诸多限制使教育评价失去了许多有价值的信息，甚至丢失了教育中最有意义、最本质的东西.“绿色评价”将学生学习动力、品德行为都纳入了评价的范围,从中可以看出“绿色评价”努力在实现全方位的教育评价，它正在从统计数字的观念中走出来,寻找适应学生个性进展的综合评价。4. “绿色评价”从静态推断到动态分析。传统教育评价是...
