教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称:小数乘小数姓名:工作单位:学科年级：五年级数学教材版本:人教版一、教学内容分析本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法
然而， “按整数乘法相乘后怎样得到原来的积",则需要经历一个严密的推理过程,教材安排两次探究活动： 第一次在例 1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思,扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试"，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理
在两次探究以后,比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法
同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则
二、教学目标1
知识目标:结合具体的事物，经历自主探究小数乘小数的计算方法的过程
能力目标:理解小数乘小数的计算方法,会笔算简单的小数乘小数的乘法
情感目标：积极参加数学活动，获得借助计算器和运用自己的知识解决问题的成功体验
三、学习者特征分析五年级学生整体情况可以看出，学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实,数学思维得到较好的进展,计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力比较强
四、教学策略选择与设计1、以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参加“创设情境,提出问题-—自主探究,感悟算理——观察比较，概括方法-—巩固练习，应用提高”等环节,使学生不断焕发“思维的活力"
2、计算方法的掌握,计算技能的提高更需要学生对算理的理解和感悟
小数乘法和整数乘法从整体上看是一个系统，整数乘法和小数乘整数的计算方法和算理为小数乘小数的学习奠定了扎实的知识和思维基础
不同的是，小数乘小数积的小数点的定位稍显复杂
基于这样的认识,教学设计要重视计算教学探究过程的有效开放，
