小课题讨论总结报告一、问题的呈现:如何才能切实提高小学生作文能力,一直以来是我们在实践中困惑的问题.“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，老师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物,做到说真话，表达真情实感……”。为了达到这些要求，我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评,但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现，仍然有生编硬造，内容平淡的现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实,在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。于是我进一步讨论了日记与作文的关系,认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动笔,没有写日记的积极性,日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到:假如能在指导学生写好日记的过程中，培育学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯,学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定了自己的实验讨论课题——《指导学生写好生活日记,提高学生作文能力》.希望能把学生的生活日记与课内作文结合起来，在实践与探究中总结方法，积累经验，找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。但是在小课题计划实施之前，虽然有教研员的指导和领导的支持，我还是很担心的。因为当时面临着很多问题，比方说：怎样培育学生的兴趣，使学生同意写；怎样指导学生把日记写好，能坚持写;怎样把日记和作文结合起来等等，课题计划中解决这些问题的方法和策略只是预想出来的,实践起来会怎么样都还是个未知数。二、讨论的过程：当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌的问我。针对这些具体问题,在具体操作的过程中,我主要运用了以下五法。1、欲擒故纵：陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间,使他们充分得到自由.于是我要求：只要你不编造不抄袭,可以“随心所欲”.日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好."学生紧张的情绪马上放松了,最不爱写日记的袁满也兴奋了,自言自语说：“哦,这么简单啊，行，我也能写了！”就这样,学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候,已经是开始关注生活，开...
