柳树乡中心小学业务学习计划(2 ０ 1 ３—２０１ 4 年第二学期)周 次学习内容备 注第二周中心校小学教学改革模式第四周“四步导学"课堂教学模式第六周新课程中教师角色的十大转变第八周教学反思的内涵和途径第十周一般模式下的杜郎口经验第十二周听课的基本特点第十四周怎样上好一节课?第十六周浅谈“有效教学”第二周、中心校教学改革模式第四周、“四步导学”课堂教学模式第六周、新课程中教师角色的十大转变新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的关键是“探究性学习＂。课程改革的目的之一是推进学生学习方式的变革.即由被动接受性学习向积极探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推进教师角色的转变。从老式中走出来，处理好“继承"与“发展”的关系,应当引导教师逐渐实现下列转变: 1、由“权威”向“非权威”转变我们应当容许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生协助老师处理教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应当以“知识的权威"自居，而应当与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享有，是一种生命的呼唤。 2、由“指导者”向“增进者”转变 教师要成为学生学习的增进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力"为“给学生动力”用鞭策、鼓励、赏识等手段增进学生积极发展。3、由“导师”向“学友”转变 我们倡导专家型教师,但不倡导教师站在专家的高度去规定学生。教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。 4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师"．其实教师不应当作学生灵魂的设计者,而应当作学生灵魂的铸造者、净化者.教师要成为学生“心智的鼓励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。5、由“信息源”向“信息平台”转变 在老式的教学中,教师成为学生取之不尽的“知识源泉＂。缺乏师生互动,更缺乏生生互动.在新课程中,教师不仅要输出信息,并且要互换信息,更要接受学生输出的信息．教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息互换的平台. ６、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变 我们曾经承认教师要教给学生...
