1 四则运算第 1 课时 加、减法的意义和各部分间的关系【教学内容】 教材第 2~3 页。【教学目的】1．使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。2．使学生理解并掌握加减法之间的关系。3．通过学习加、减法意义及有关知识，逐渐培养学生的逻辑推理能力及运用知识处理实际问题的能力。【重点难点】加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。【情景导入】出示书本例 1 情景图。提问：这是一种什么场景？你去过这样的地方吗？【新课讲授】1．揭示例 1（1）一列火车从西宁通过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长 814 km,格尔木到拉萨的铁路长 1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米？理解题意，分析数量关系，用线段图表达题中的已知条件和问题。师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+1142＝1956（km）师：能说说什么是加法吗？生：像上面这样，把两个数合并成一种数的运算，叫做加法。（板书）师：加法算式各部分名称分别是什么？学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。（板书）2．请同学们把上题改编一下，把其中的一种已知条件变成问题。学生改编后，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路全长 1956 km，其中西宁到格尔木铁路长 814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？（3）西宁到拉萨的铁路全长 1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长 1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？教师出示两小题后，让学生列式计算。（2）列式为：1956-814＝1142（km）（3）列式为：1956-1142＝814（km）3.请同学们观测比较一下，第（2）、（3）小题与第（1）小题有什么联络，各用什么措施计算？引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第（3）题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一种加数，求另一种加数，用减法；教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一种加数，求另一种加数的运算。4.教师提问：减法与加法又有什么关系？学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题恰好相反的...
