附件 1：个案观测分析记录15 春学前本 ＊*＊表 1 基本状况姓 名东东性 别男足 龄5对象经典行为描述东东小时候一直由奶奶带,很少和别的小朋友一起玩耍。偶尔和他人一起玩,却每次都会发生争抢玩具的状况,最终不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和东东一起玩时被他咬了,奶奶不仅不对其进行批评教育,并且还夸东东“真厉害”。由此，他也尝到了咬人就能得到我想要的东西的甜头。东东每次咬人都能达到满足自己需要的目的，客观上强化了他的这种不良行为,不良行为也伴随强化次数的增长而巩固，从而形成习惯性咬人的问题。对此,父母非常着急，也试图进行教育纠正，但通过一年多的教育,东东的行为仍然没有得到改善。 有一次，东东咬了邻居家的孩子，父亲要东东道歉；妈妈说是由于他人抢他的玩具才咬的,不用道歉；爷爷奶奶认为咬都已经咬了,下次不和他玩就是了。观测目的与详细安排用高度的爱心和责任心去观测、研究、矫正小朋友的问题行为，探究不良行为习惯的形成原因，寻求有针对性的教育对策，实行行为矫正的追踪教育，全面提高幼儿素质。根据大量的调查、走访、观测，我们得出结论:该幼儿的行为属于一种在不良生活环境下养成的处理个人需要的不良处事方式，属于袭击性行为的特殊体现，需要进行行为矫正。行为治疗者认为，异常行为与正常行为同样，都是学习的成果.那么变化或消除异常行为的最佳措施，就是摒弃习得的经验或者重新学习。我们治疗的重点放在目前的行为上，由于，正是这些行为导致东东的社会适应困难，我们从四个方面对东东进行矫正训练：培养感情、家园共育、综合运用多种措施。表 2 过程观测记录姓 名东东性 别男足 龄5地 点活动室时 间9 月 25 日第（ 1 ）次观测经典行为描述东东喜欢咬人。他常常会把别的小朋友的手啊、胳膊啊、脊背啊什么的咬伤,只要他不满意就会咬他旁边的小朋友。为此,老师只有采用隔离的措施，上课时让他坐在老师的身边。但即便如此，他还是很难改掉这个坏毛病。更难让人理解的是，这个孩子的奶奶居然不承认他会咬人,而实际上,他奶奶本人也被他咬过。分析与对策东东咬人的异常行为，为何家长通过一年多的教育却没有效果呢?我们认为，关键是教养态度和方式的问题.只要孩子哭闹家长就放弃原则,这种教养态度使孩子的咬人行为得到纵容；而家长无奈的打骂，使孩子的个性愈加急躁，形成逆反心理.分析清晰这种状况后，我们指导家长采用对的的教养方式，既要尊重孩子的人格，满足合法的需求，又要能抵...
