第 1 课我们懂得的植物教学目的1、懂得植物可以美化环境,能给我们带来美的感受；2、识别植物,能简单描述植物的特征；3、通过植物和塑料花的对比观测,学习用证据支持自己的见解；4、尝试种植一棵植物,观测、记录植物的生长过程。5、意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚爱好。教学准备为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等教学过程1、说说我们懂得的植物教师让学生看教科书第 1 页的大图,也可以提供一段有关植物的视频,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。紧接着让学生“说说你懂得的植物”。学生也许会说出某些花和树的名称。教师要注意组织和引导学生描述他们懂得的植物是什么样的。例如,“这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里?”等。在学生说完后,教师还可以出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的回答,及时记录全班学生的见解,将信息汇总并保留下来, 形成班级登记表,X 贴在班级中,并在后续的学习活动中,不停丰富记录内容,补充学生对植物的认识。2、找找大图中哪些是植物教师出示教科书第 2 页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,重点让学生辨识植物,同步发现陆地上有植物,水中也有植物。当学生体现出“长叶子的是植物;开粉色、红色花的是植物;池塘边长在石头缝里的也是植物”时,教师应予以鼓励。假如学生描述不清,教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物,学生容易忽视,教师要注意提醒。教师也可以问:“图上有多少种植物?”考考学生的眼力,同步促使学生对植物的寻找愈加全面。最终教师需要组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“均有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。这个问题的交流成果教师也需要及时记录在班级登记表中。在图中有一只蝴蝶,教师可以提问:“蝴蝶是植物吗?”学生肯定会说“不是”,然后教师可以让学生来说说判断的理由。学生也许会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以协助学生初步认识植物与动物的不一样。3、塑料花是植物吗“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”教师可以用这样的语言引导学生对第 3 个问题的讨论。在教学中,教师需要提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观测、交流后,再组织全班讨论。学生都懂得塑料花不是植物,因此这里教师要重点组织学生讨论的是“塑料花不是植物的理由是什么”。学...
