幼儿园大班语言总结语言与思维有着密切关系，同为智力与制造力的重要因素人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来沟通思想呢？就是语言和思维之间有着密切的关系。首先，语言活动离不开思维，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象.语言的意义不是别的,正是思维的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。并在语言表达方面除以上原因外我班幼儿还存在以下几个问题：一、班级中总会存在那么几个沉默寡言的幼儿，无论是语言活动中还是日常生活中，不管老师怎么引导，怎样激发兴趣，他们最多就是仔细的倾听,而不同意积极地参加和模仿.二、在语言活动过程中,假如遇到幼儿感兴趣的一些故事、儿歌等,幼儿同意倾听，但是有的幼儿活动参加性很强,有的幼儿却不理会成人的提问.三、幼儿能够在老师的引导下集体看书，并且有很强的兴趣,但是还没有养成独立看书的习惯,在让幼儿自己看书时，很多幼儿就是拿到书之后一下子就看完，有些幼儿根本连翻都不翻，就开始折、撕书本。四、托班幼儿的语言活动融合在一日活动的各个环节，除了正常的语言活动之外,在日常生活中的语言教育也是非常重要的,但是日常生活中的语言教育随机性较大，不够细。同时在日常生活中，我们老师坚持运用普通话,还注重了幼儿一日的随机教学，如：幼儿洗手时,我会在旁边亲切地说：“小手小手搓一搓，洗一洗、冲一冲、擦一擦"，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。为了使幼儿的语言进展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌,讲故事等各种形式进展幼儿的语言能力，并培育幼儿的发音清楚,正确,学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，进展幼儿思维和口头语言的表达能力.本学期来,我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手进展幼儿的语言表达的能力.在此,由于我的教学方法是有限的,平常，我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验,把我的教学方法有所改进提高。
