欢乐的表演,多元的进展—-幼儿园开展童话剧表演的实践与讨论凤溪幼儿园 金爱萍一、问题的提出（一）幼儿自身进展的需求《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出，要引导幼儿欣赏艺术作品，培育幼儿表现美和制造美的情趣; 提供自由表现的机会,鼓舞幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验
幼儿童话剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等多门艺术门类，它是一门天然性的、综合性艺术
幼儿天生喜爱假装和幻想，天生是导演，天生是演员、剧作家和导演的集合体，他们身上潜在的戏剧天性需要一种理想的教育去呵护、激发、引导,童话剧表演过程就是让幼儿在相互合作的群体工作中，学到知识，丰富情感，学会合作，成为自信、开朗和善于表达自己的全面进展的人
(二）幼儿园教育进展的需求纵观我园艺术领域活动的开展,美术、音乐、文学活动长久以来倍受重视,相应的教学讨论开展得也很深化
但我们常常把它们分裂开来组织，幼儿的童话剧表演也常常被老师理解为纯粹的故事表演，往往把关注点放在语言、动作的表演环节上,没有看到幼儿有做导演、做道具师等多种内在童话剧创作要求，幼儿始终处于被接受者的状态
当谈到“幼儿童话剧"相关的活动时，常常局限于一些以成果为主的表演，对于幼儿童话剧表演的实质存在着相当模糊的概念,从而使童话剧表演所蕴含的特有的教育功能和教育价值被埋没了
为使老师明确幼儿童话剧表演的内涵,积累开展此类活动的有效经验，充分发挥童话剧的教育魅力，促进幼儿全面成长，特开展此项讨论
二、概念界定（一）幼儿童话剧表演的操作定义幼儿童话剧表演是指幼儿通过对喜闻乐见的经典童话的感受、理解，运用生活经验，发挥自己的想象进行制造性表演的活动
(二)幼儿童话剧表演与相关表演活动的区别１、幼儿童话剧表演与故事表演的区别故事表演关注的是幼儿对故事角色语言、动作的完整再现;而童话剧表演关注的是幼儿如何运用生活经验，发挥想象，制造性地表演
