一． 幼儿园课程的心理学基础1。心理学与课程的关系：心理学成为幼儿园课程的基础之一，主要是由学龄前儿童教育的特点决定的。为了使课程效果实现最佳状态，必须把儿童的身心进展规律和学习规律作为课程内容组织的客观依据。以儿童进展为本,课程要适宜儿童的进展,是许多早期儿童教育理论家和实践工作者所追求的理想和目标。因此，要规划优质的幼儿园课程，需要以一定的心理学基础为理论。2。心理学对幼儿园课程的影响:(一)成熟理论：代表人物斯坦利·霍尔和阿诺德·格塞尔。霍尔｛复演论｝主张教育应顺应儿童的天性和进展规律，而不是去遵守来自外部的规则.因此，他被认为是建立以儿童为中心的教育理念的先驱。格塞尔继承了霍尔的主张，认为儿童的进展由遗传因素决定，并把通过基因来控制进展过程的机制定义为成熟.成熟理论对幼儿园课程的启示:（1）重视儿童学习的“准备状态”，在儿童尚未达到准备状态时,应耐心等待儿童的成熟,而不要人为的促进儿童进展。（2）老师应基于儿童的兴趣和需要设计课程和创设环境。老师的作用是提供支持其成长和进展的环境和气氛，让儿童能感受到欢乐和满足。（二）认知心理学:代表人物 皮亚杰。皮亚杰制造了儿童进展阶段论和知识建构理论。他认为，认知进展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上,即儿童通过与世界的互动来积极的建构自己的知识，从而主动地尝试认识外部世界的意义。皮亚杰理论中的进展观以儿童为中心,以儿童能涉及的经验为中心，尊重儿童的主体性。思维的机制:同化，顺应，总结皮亚杰的儿童认知进展阶段：A。感知运动阶段（0 岁-2 岁)：“客体永恒性”B。前运算阶段（2—7 岁）:1)自我中心：皮亚杰三山实验 2)泛灵论：幼儿会由己推人，认为万事万物都有生命，即“万物有情”3）思维的不可逆性(无法达到守恒）：长度守恒、液体质量守恒 4）分类能力C。具体运算阶段(7—11）：获得守恒性（思维具有可逆性）， 群集结构形成（分类系统）D。形成运算阶段（11-15 岁）：思维摆脱具体事物的束缚皮亚杰理论对幼儿园课程设计、编制和实施的影响： A.为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； B.帮助儿童进展提出问题的技能； C。应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的(三）精神分析理论：代表人物 弗洛伊德。提出人格结构说,认为人格由本我，自我和超我组成，儿童的早期经验对其人格和心理健康的影响是巨大的.2、埃里克森将人生分为八个阶段,他最具有制造性的观...
