2024——2024 学年心理健康教育工作总结在校领导的一致认同下：本学期初，我由原来的兼职心理健康老师转为专职心理健康老师。这让我有足够的时间和精力重拾我的专业,这也是我毕业十年来一直追求的理想.所以从内心对于领导自然是感激的，我要如何把这件事干好是我时时思考的问题。正如毕业时的感慨“我们是摸着石头过河,怎么做全靠自己的努力”。学校心理健康教育服务于学校教育,通过对学生心理健康的关注到达促进学习主体的健康进展，并从中确保学校教育教学的稳步有效推动.学校心理健康教育有利于个体进展,有利于家庭的和谐，也有利于学校的进展，也有利于社会的稳定。在社会进展的大形势下,国家对于国民素养的要求也越来越高.面对社会转型期的种种亟待解决的问题,人们的心理也受到了前所未有的冲击,为了更好地适应环境,为了适合社会的进展，应对各种挑战。国家在走人才战略路子的同时,更注重人才自身的全面健康进展。学校作为基础教育阵地,有责任和义务关注学生的心理健康。学校教育应该从国家进展战略出发做好学生心理健康教育工作。本学期我主要从以下几个方面开展了学校心理健康工作:1. 加强心理健康教育区域文化建设。为了响应“改薄”，学校给予大力支持，由教导主任负责，我积极参加配合。通过补充心理学的相关文化内容，对心理健康教育区域的外围和各功能室内部加以装饰和布置，营造了心理健康教育的氛围。2。为了解我校学生基本心理健康状况和完善心理健康档案建设，对全校 32 个教学班、1500 多名学生建立了心理健康档案。在建档过程中，发现了学生所反映的许多问题。初一学生重点关注的是对于新环境的适应问题，对于建立新的友谊所表达出的强烈愿望。初二学生关注的是如何改善人际关系,让自己成为受欢迎的人；如何提高自己的学习成绩;不爱读书有厌学情绪;迷恋手机,沉迷网络游戏;父母吵架担心家庭会破裂，影响上课状态。初三学生对学习比较担心,有的失去了信心，有的担心自己考不上自己理想的学校,觉得前途渺茫；有的同学对某科老师表现出敌对情绪；焦虑症状比较明显；觉得家庭给他们的压力太大，不能和家人很好的沟通，与父母的关系不是太好；自己的脾气也不是太好，时好时坏,情绪不稳定;对异性有好感,或表达过或暗恋，有的感到这对于自己产生了影响；有个别的女生对异性的老师也产生了好感。对于学生所反映的问题，不得不让人反思。特别是初三学生,压力和困惑让我有时候都喘不过气来，而他们又不得不去面对这些问题，作为学校心...
