性状分离比的模拟老师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果【出示目标】1．体验孟德尔的假说.2。 通过模拟实验,认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系,为进一步学习基因分离定律的实质奠定一定的基础.【新课】导入：上节课布置各小组准备实验的材料用具，准备好了吗？我们这节课进行性状分离比的模拟。一、实验原理进行有性生殖的生物,等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离,形成两种比例相等的配子。受精作用时,比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为 1：2：1，表现型有两种,其比为 3：1.由于此实验直接用讨论对象进行不可能，就用模型代替讨论对象进行实验，模拟讨论对象的实际情况，获得对讨论对象的认识（此实验方法称模拟实验）.3．实验材料小塑料桶 2 个,2 种色彩的小球各20 个(球的大小要一致，质地要统一，手感要相同,并要有一定重量)。二、主要步骤:1、分装、标记小球取甲、乙两个小桶,每个小桶内放有两种色彩的小球各 10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D 和 d。甲桶上标记雌配子,乙桶上标记雄配子，甲桶中的 D 小球与 d 小球，就明确本节课的学习目标【课前准备】预习实验：性状分离比的模拟小组自备适合的材料用具，并要简要说明选材的依据.学生小组代表介绍自己小组准备的材料用具，并说明选材原因。学生对不清楚的步骤进行提问学生列举注意事项.1．负责抓取小球的同学(甲）要求先闭上眼睛，然后才可以实施抓取任务。2．负责把小球放回原处的同学(丙）,要留意每个小球原来的位置,不能放错地方。3．负责统计数据的同学（乙）要认真观察甲每次抓取小球的组合情况,并如实记录,不能主观更改实验数据。学生分组实验学生小组反馈实验结果并沟通讨论实验中遇到的问题。分析讨论1。为什么每次抓取小球后都必须先放回原位，然后才重新抓取？2。假如孟德尔当时只统计 10 株豌豆杂交的结果，他还能正确地解释性状分离现象吗? 分别代表含基因 D 和含基因 d 的雌配子；乙桶中的 D 小球与 d 小球，就分别代表含基因 D 和含基因 d 的雄配子。2、混合小球分别摇动甲、乙小桶,使桶内小球充分混合.3、随机取球找三个学生:一个记录，两个分别从两个小桶内随机抓取一个小球,组合在一起，记录下两个小球的字母组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。4、重复实验将抓取的小球放回原来的小桶,摇动小桶中的...
