江西省赣县三中-年高二语文上学期入学考试（8 月）试题 考试时间：150 分钟 满分：150第Ⅰ卷 一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（9 分）阅读下面的文字，完毕 1-3 题。对诗歌多义性的深入研究，是 20 世纪后来伴随语义学的建立而开展起来的。语义学是符号学的三个分支之一，重要研究语言符号和它所指的对象之间的关系。有人用符号学的理论来研究诗歌，把诗歌也看作是一种符号，叫“复符号”。这种“复符号”所投射出来的语意，只是它所包含的意义的一部分。这就波及诗歌多义性的问题了。从语义学的角度研究诗歌艺术，无疑是一条途径。不过，决不能用语义分析替代对于诗歌艺术规律的探讨。英国的恩普逊在其《意义暧昧的七种类型》一书中，从语义学的角度研究诗歌里的暧昧语、模糊语，当然有其价值，但这并不等于诗歌艺术的研究。所谓多义并不是暧昧和模糊，而是丰富和含蓄。诗歌的多义性与词汇学上所说的词的多义性有相通的地方，诗歌可以借助词的多义性以获得多义的效果，然而它们并不是一回事。按照词汇学的解释，由于语言中词的数量有很，不也许一对一地表达复杂的客观事物和现象，因此不可避免地会出现多义词。然而，不管一种词有多少种意义，这些意义都是确定的，并且这些意义都是为社会所公认的。诗歌的多义性与词汇学上所说的词的这种多义性不一样。诗人不仅要运用词语自身的多种意义来抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成意象和意境，在读者头脑中唤起种种想象和联想，激起种种感情的波澜。诗人写诗的时候往往运用艺术的手法，部分地强调着或变化着词语的意义，赋予它们诗的情趣，使一种本来具有公认的、确定的意义的词语，带上复杂的意味和诗人主观的色彩。而读者在读诗的时候，他们的想象、联想和情感，以及呈目前他们脑海里的形象，虽然离不开词义所规定的范围，却又因人因时而有所差异。生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相似的读者，对同一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以有不一样的体会。同一种读者在不一样的时候读同一首诗，体会也不完全同样。可见，诗歌的多义带有一定程度的主观性和不确定性。此外，词汇学里讲词的多义性，是把同一种词在不一样语言环境中的不一样意义加以总结，指出它的本义和引申义。假如孤立地看，一种多义词当然有多种意义，但在详细运用的时候，一般说来，一次却只用其一种意义，歧义是一般状况下使用语言时需要尤其避免的毛病。不过在诗歌里，恰恰要避免词义的单一化...
