作为三立老师,如何进行自我管理及学生管理自 8 月 8 日起,我参加了三立国际学校小学部暑假老师培训
虽然只有短短的几天，但培训所给予我的启发和思考却是一笔永久的财宝
在培训中王校长,程主任，郭主任和叶主任以他们丰富的教育教学管理经验，给我们讲解了学校先进的教学管理理念与教学中新观念、新思路、新方法
为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探究真理的路途
下面是我通过培训获得的点滴体会：一、老师要不断进行知识更新，做个终身学习者
在教学实践中，老师要做个思考的实践者
一个成功的教育者,首先是一个善于自我更新知识的学习者
要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑
我深刻认识到：作为语文老师,不但要有丰富的教学经验,还要有自己的教学理论
应向个性化、讨论型、创新型教学进展,通过教学实践—反思—讨论—升华,培育科研意识
，对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题，如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等教学问题要跟踪讨论
做到学有所思，思有所为，为有最优,只有这样,才能提高自己,我们的教学活动,才有可能做到“省时高效,整合简约”
下面我们就来说一说学生的管理
我认为 一、老师管理与学生自我管理相结合陶行知说“教是为了不教”
魏书生认为“管是为了不管”
其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合"
老师管理工作的对象是活生生的、正处于成长进展中的学生
实际工作中,班主任要“管"的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着装扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与进展
许多老师满腔热情,事必躬亲，无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色
这种管理有其利，但弊大于利
管得过多过死，容易造成学生依赖性强,制造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任
