中等职业学校英语教学现状分析与改革探索 [摘 要]： 中职教育面对的学生普遍自身素质低，英语基础薄弱，英语兴趣不浓，学生缺乏主动性。正是这一现象才导致了英语学习难的问题。要在现有条件下更新教学观念，转变教师角色，提升教师自身素质，针对学生实际情况，做出可以提高学生学习兴趣的学法指导。本文研究了实施中等职业学校英语教学改革的途径，从而使学生乐学、善学、学以致用，进而感受成功的滋味。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-1597173.htm [关键词]： 中职学校 英语教学 教学改革 中等职业学校英语课堂教学改革应建立在充分调动学生学习英语的积极性，激发学生英语学习兴趣的基础上，充分考虑到英语对职业学校学生的工具性特征，把教与学的重点放到培养学生基本英语语言技能上来。同时，要研究英语作为工具，为学生的专业学习服务的问题，让学生从英语的学习中真正掌握对他们适用、实用的英语语言技能，为学生今后的发展及职业技能的提高提供有效的服务。改革不仅要重视课堂的教学内容、课堂教学的模式改革，还要要重视教师教学观念及教学思想的改变，重视学生学习思想以及学校观念的改变，引导学生积极主动地学习。同时，要把英语学习的评价模式与相关的考试考核要求及内容、形式相应地进行改革，从而使学生乐学、善学、学以致用。 一．中职学校英语教学现状 1.中职学生现状：中等职业学校学生大部分属于初中学习基础较差的那一部分，而且学生的素质普遍下滑，文化知识基础比较差，尤其是英语学科，他们严重缺乏学习的积极性，到中等职业学校学习无非就是混日子，他们不愿意努力学习，不愿意下功夫，更吃不得苦。课堂状态比较糟糕，上课睡觉、玩手机甚至是逃课，课后上网、玩游戏现象比较严重。中职学生厌学现象比较普遍，大部分学生不喜欢学习英语，这也导致了中等职业学校英语教学的困境。 中等职业学校学生在初中时英语学习水平不高，他们在中等职业学校后自然不高。中等职业学校的学生大多厌倦了英语学习，这可以归纳为三个原因：第一，中等职业学校的学生主要是学习职业技能，这是为了更好地进入社会的成功就业。他们倾向于认为英语在未来的工作中使用频率较低，用处不大，或者招聘人员对英语要求不高，因此他们没有在学校学习英语的动机。相比之下，专业技能特别重要，需要更多的时间。第二，中等职业学校学生的英语素质较低，学习英语难度较大，教材难度不高，导致他们学习英语的兴趣较低，难以自主学习...
