第一单元 有余数的除法教材、学情分析：本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教课时，应当根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和处理问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算措施；学生在获取知识的过程中，通过积累观测、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维 。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的亲密联络，体会数学的意义和作用，深入激发学习数学的爱好。教学重点：1． 理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2． 能运用有余数除法的知识，处理有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的措施。教学课时：四课时第一课时 有余数除法的认识教学内容：书本第 1~2 页的例题、试一试、想想做做第 1~3 题教学规定：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具准备：小棒、圆片、三角形。教学过程：一．动手操作，初步感知1.出示 10÷21)请学生口算，师板书。问：假如这 10 根小棒，每 2 根一份，可以提成几份？2)学生动手分，并完整的说说 10 除以 2 等于 5 的含义。2.分组操作，进行记录。1)假如把这里的 10 根小棒，每人分 3 根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、成果。 2) 出示表格，并填完整。3)问：假如每人分 3 根，最终把 10 根都分完了吗？剩余的 1 根为何不继续分下去呢？比一比，同样是 10 根小棒，假如每人分 2 根或者每人分 3 根，分得成果有什么不一样？4)假如还是这 10 根小棒，每人分 4 根、5 根、6 根，分得的状况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几种人还剩几根250331每人分几根分给几种人还剩几根23………………4563. 汇报1）指名汇报，同步将表格填写完整。2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最终得到的成果不一样，可以提成几种状况？哪几种？有剩余的状况出现时，你们为何不再继续分下去呢？4.交流1）问：根据分得的成果，可以分为恰好分完的和分后有剩余的两种状况，像这种恰好分完的，你能用除法算...
