第一单元 四则运算第一课时 加、减法的意义及各部分间的关系教学目的1、结合详细情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。2、在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，深入建立代数的思想。3、在用抽象文字表达加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。教学重难点教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。教学难点：表达加、减法各部分间的关系。教学准备：课件、学习单。教学过程一、创设情境，提出问题1．师：同学们，你们懂得中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？生：青藏铁路2．师：青藏铁路的建设发明了诸多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。（出示主题图）3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？生 1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？生 2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？生 3：西宁到格里木的铁路长多少千米？二、自主探究，加减定义1．师：同学们提出的问题可以处理吗？我们先来看看第一种问题，请每个同学自己动手试一试。2．学生独立解题3．汇报交流，展示解题过程：预设：814+1142=19564．师：为何用加法计算？生：把两段合在一起计算。5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？（学生提出数学问题）6．师：用你自己的话说一说什么是加法？生：把两个数合并成一种数的运算叫加法。（板书：加法定义）7．师：你懂得加法算式中这些数都叫什么名字吗？简介加法算式各部分名称（加数+加数=和）8．师：刚刚同学们还提出了两个问题，他们能处理吗？请大家试一试，看看谁的速度快。9．学生列式计算。（2）1956-814=1142 （3）1956-1142=81410．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？生：参照加法算式解可以。11．师：为何用减法计算？生：由于懂得了两段的和求一段就可以减去另一段。12．师：你能提出一种用减法处理的实际问题吗？13．师：请你用自己的话说一说什么是减法？生：已知两个数的和与其中一种加数，求另一种加数的运算叫减法。（板书：减法定义）14．师：你懂得减法算式中这些数又叫什么名字吗？简介减法算式各部分名称（被减数-减数=差）三、小组交流，明确关系1．师：观测黑板上的算式，你有什么发现？预设：数都同样，运算不一样2．师：我们能根据一种加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分究竟有怎样的关系？看来我...
