幼儿教育心理学复习提纲第一章 绪论一、识记（名次解释、选择）（一）教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（二）教育心理学的学科性质理论性、应用性（三）教育心理学的研究对象学校教与学情境中人的心理现象（四）教育心理学独立的年代与标志作为一门独立的学科，诞生于 19 世纪末、20 世纪初，对教育心理学的创立作出突出奉献的是桑代克，独立的标志：桑代克三卷本《教育心理学》的出版（五）学前教育心理学的研究对象幼稚园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律（六）学前教育心理学的学科性质偏向社会科学，偏重应用性的综合科学（七）观测法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发的现象或行为进行系统、持续的考察、记录、分析、从而获取事实材料的研究措施（八）试验法：是研究这个局研究假设，运用一定的人为手段，积极干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观测、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究措施（九）调查法：是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现实状况的理解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联络的研究措施（十）测验法：是研究者根据研究的需要，采用原则化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来搜集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究措施二、领会（选择、简答）（一）教育心理学的的创立桑代克《教育心理学》教育心理学的发展历程初创期（20 世纪代此前）：以一般心理学解释学生生活中的实际问题，并没有自成体系。发展期（20 世纪 20-50 年代）：缺乏统一的理论指导，体系繁杂，内容各异，尚未成为一门独立理论体系学科。成熟期（20 世纪 60-70 年代末）：内容日趋集中，形成共识，独立体系学科正在形成。完善期（20 世纪 80 年代后来）：重视与教课时间结合，发展。（三）教育心理学的发展趋势1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2 关注影响教育的社会心理原因，教育社会心理学兴起3 关注实际教学方略和元认知的研究4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究（四）学前教育心理学的创立构造性整合、构造性分化（五）学前教育心理学的发展趋势研究内容多元化和本土化、研究手段现代化、研究程序规范化、三、简单应用（简述、选择、简答）（一）学前教育心理学的发展过程及其基本阶段幼儿教育心理思想研究：小朋友...
