浅谈在小学数学教学中如何进行有效提问 董村小学 胡莹莹浅谈在小学数学教学中如何进行有效提问【摘要】美国教学法专家斯特林 G 卡尔汉认为:“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段
” 这就是说课堂提问,是智力因素和非智力因素的调动行为，能开启学生的心智，调动学生兴趣，激发学生积极主动参加数学学习活动的愿望,课堂提问，直接影响课堂学习活动的展开，也直接影响教学活动的效果
因此，老师的提问应该体现出启发性和挑战性,能让学生去积极主动的思考和探究
那种“听明白了吗
”、“是不是
”、“同意吗
”等简单并机械的问题，表面上看师生互动、活跃流畅、热喧闹闹，实际上思维含量低，多数学生并未深化思考，只是随声附和，难以有效地激起学生思考的欲望和认知的参加
【关键词】小学数学;课堂提问；提问艺术；有效性小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一
经过老师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量
但是,到新课程实施的今日，老师在课堂上的提问依旧存在诸多问题，提问作用的发挥远远不够
在我们平常的数学课堂教学中，依旧存在着低效提问、无效提问的现象,甚至出现了不良提问和失误提问
一、课堂提问存在的问题 (一)提问“只顾数量,不求质量”国内的一些讨论表明,当前数学课的提问平均次数多达 30 余次，如此高的提问频率导致了所提问题的小、碎、浅、细，带来课堂提问是一问一答多,独立思考少，不少课堂中学生的思维行动都是被老师牵着鼻子走
课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很喧闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维水平
提问不能太多,要适可而至
现实中我们常常看到:老师的提问如连珠炮似地射向学生，问题的量多而散，尽管有的问题设计的还比较好
