浅谈如何分层布置语文作业 景县任重完全小学王丽丽 摘要：在生物教学中老师如何将学生、作业分层比较科学以及生物作业怎样布置才能使学生饿的吃饱，饱的吃好，各取所需,各有所得，发挥作业的真正目的——巩固基础、强化技能、进展思维,进行了有益的探究与实践，取得了良好的效果。 关键词：分层 新的作业关 学生分层 作业分层 评价分层 长期以来，无论是老师还是学生都习惯了千篇一律,所有学生的作业一刀切，全班所有学生做的是同样的课内作业。其结果是优等生吃不饱，学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不仔细思考，不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的进展，抑制了学生个性的进展,严重影响了学生身心健康的进展。而且造成学生两极化进展，优等生成为机械学习的呆子，后进生则全无学习兴趣，某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调以人为本，强调在面对全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异.也就是说，要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一位学生的进展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。国家教委规定的小学生作业量：一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟；三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟；四年级一般每天家庭作业量不要超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时；六年级一般每天家庭作业量不要超过一小时。以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法：一、树立新的作业观 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者。”头脑中充满着“是什么？”和“为什么？”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此，语文老师应在有限的课堂教学时间内,注意创设情景让学生发现问题，并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的宽阔空间，并享有足够的时间。布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培育学生主动学习，合作探究能力，提高学生文学素养的重要途径。有效的课后作业过程是学生学习成长的历程，每一次作业都应成为...
