第一章 前言 随着我国改革开放政策的实行和经济的迅速进展，我们与国外交往的机会日益增多。掌握一门外语既是社会进展的需要，也是绝大多数受教育者自身的必定要求和愿望,所以，英语教学受到了越来越多的关注。幼儿进展的各学科讨论成果表明，幼儿进展存在关键期，他们具有学习英语的极大潜力。怎样利用幼儿自身进展的最佳时期，事半功倍地学习英语，是十分值得讨论的问题。浸入式教学作为一种崭新的有益的教学模式，最早于 20 世纪 60 年代产生于加拿大，是指用非学习者母语的语言直接作为教学语言。这种教学模式在 21 世纪初的时候引入我国，在我国部分的幼儿园开展英语浸入式教学，即通过对母语为汉语的幼儿，在幼儿园最大限度地用英语进行教学,让他们在一日或者半日的时间内浸泡在英语的环境之中,从而最终使幼儿能够自然熟练地掌握英语、汉语两种语言。然而,我国幼儿园英语浸入式教学仍面临合格英语师资匮乏、幼儿英语语言环境较少等问题，本文通过探究幼儿英语浸入式教学及其在我国进展存在的主要问题，提出了如何更好的实施这种教学模式的一些策略，以便帮助幼儿更好地习得英语.第二章 英语浸入式教学的概述 英语浸入式教学是外语浸入式教学的一种典型形式，在我国,外语浸入式教学通常是指英语浸入式教学.时下我国各大、中、小学校指称的“双语教学”实质上就是一种外语浸入式教学模式，在此教学模式中，英语是“双语教学”中使用的目标外语，因而叫英语浸入式教学。1。 英语浸入式教学的定义 英语浸入式教学是指用英语作为教学语言的外语教学模式,即学习者在正规教育环境中的全部或部分时间被“浸泡”在英语环境中,老师只用英语面对幼儿，英语不仅是教学的内容，也是教学和学习的工具。根据“浸入”时间的长短,浸入式教学可以分为完全浸入式、半浸入式等；根据“浸入”的早晚，可以分为早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等。2. 幼儿英语浸入式教学的理论依据 近年来，维果茨基的社会文化历史观在幼儿进展领域受到越来越多的关注和认可 .他认为语言在幼儿认知进展的过程中起着非常重要的作用，语言能力的获得是幼儿成长中最重要的成就.语言符号系统包含了人类无数的语言情景图式化和形式化的成果，幼儿在社会沟通中习得语言符号,实际也“继承"了这些成果.幼儿具有意图解读和学习这些人类所特有的社会文化的认知技能，这些技能是幼儿获得语言的基础，语言获得过程是个体认知进展和社会文化历史过程的统一. 有关人类学习母语...
