浅谈斯宾塞科学教育思想摘要：19 世纪中叶，赫伯特·斯宾塞大力提倡科学教育,唤起了人们对科学知识的重视,也促进了科学知识在欧美学校课程中主体地位的确立。本文从《什么知识最有价值》出发，阐述斯宾塞科学教育思想中的教育目的、课程体系及教学原则.关键词： 科学教育 教育目的 课程体系 教学原则十九世纪初，自然科学迅速进展，各种发明制造层出不穷,到十九世纪中期,科学与工业革命的进展已使发达国家发生了日新月异的变化。科学的进步不仅增添了发明制造，也改变着人类生活的面貌，学校教育也不例外。那时，德国和美国的学校教育早已引入科学而在英国，它的工业生产蓬勃进展，但它的教育却比同时期的德国和美国落后很多.造成当时英国教育落后的原因就是传统的古典主义教育--自文艺复兴以来，拥护传统古典教育的人认为,只有拉丁文、希腊文等一些古典的知识有用，学校教育也应当只教授这些古典知识,而那些科学知识是无关紧要的，也应当排斥在学校教育之外.这样就出现了斯宾塞说的：“在心智方面同在身体方面一样，我们所追求的都是装饰先于有用。不只在过去，在我们现代也差不多：那些受人赞扬的知识总放在第一位，而那些增进个人福利的知识倒放在第二位。……假如我们问到给男孩子古典教育的真正动机是什么，那就只是为了顺从社会舆论。”1这样一种重装饰轻有用的知识观长期统治学校教育,产生了英国教育的落后状况。然而，科学的进展必定会影响到英国的学校教育，使其不得不做出一些变化。当时,英国就是否应当实施科学教育、是否应将科学教育纳入学校教育展开了激烈的争论。在这场争论中猛烈抨击了传统的古典教育，对“什么知识最有价值”这个问题回答得最清楚的就是斯宾塞了。1859 年其发表的《什么知识最有价值》一文充分显示了科学知识的重要价值 ，与后来的《德育》、《智育》和《体育》一起组成了《斯宾塞教育论》，也形成了他本人的科学教育体系。一、教育目的“古典教育的真正动机只是为了顺从社会舆论。同给儿童装饰身体一样，人们也随着风尚装饰儿童的心智。”2似乎只有这样才能得到社会的认可，才能获得更多的赞扬和荣誉。斯宾塞猛烈抨击这种现象的同时,深刻指出这种空疏无用的教育目的完全忽视了个人的需要,这样的教育与生活分离巨大。斯宾塞认为，教育的核心价值在于生活，教育目的也应当围绕“完满生活”展开。“怎样去完满地生活？这个既是我们需要学的大事，当然也是教育中应当教的大事。为我们的完满生活作准备是教育应...
