浅谈课程与教学论的关系通过学习认识到课程概念复杂多样，教学的内涵也随着历史的进展而进展。不同的人视角不同对教学的理解不同，对课程与教学概念的界定不同，所以对课程与教学的关系的认识有区别。以下是我对课程与教学的关系的认识. 一、课程包含教学 课程即有计划的教学活动，教学是一种动态的活动过程，它将教学范围、序列和进程，甚至教学方法等都包括在内了，使得课程与教学的界限模糊不清。它把课程的主要特征视为可观察到的教学活动上，而不是学生的实际体验上。如:每上一节课之前要对课程进行设计，要考虑教学的目标、方法、手段等，教学就是师生为学习这节课进行的一切活动。 二、教学包含课程 课程是包含于教学之中的,是教学的一个组成部分。课程是教学内容的代名词，属于教学的一部分；课程被具体化为教学计划、教学大纲和教科书这样三部分.如,老师每上完一节课就应完成课程标准对这节课的要求，而教学只是具体的实施过程。 三、课程与教学相对独立 课程与教学是教育科学下属的两个独立分支科学.因为二者讨论对象及构筑理论体系的相关概念不相同。前者讨论各种形式的课业及进程，后者讨论教与学；前者涉及课程研制、课程标准、课程管理、课程评价等核心概念。而后者涉及教学目的、内容、方法、过程、组织形式及教学评价等核心概念。换言之，课程是指学校的意图，教学是指学校的实践;课程是为学生有目的的学习而设计的内容；教学则是达到教育目的的手段.相应地，课程理论主要探讨教育的目标和内容；教学理论主要关注达到这些目标的手段。在教育实践中，课程是教育性经验,教学是通过对话活动使学生获得经验的过程。可见，课程、教学相对独立,各执一端. 四、教学与课程相互关联 教学是以课程为中介、老师与学生相互作用或交往的过程；教学将促进老师、学生的共同进展。课程是目标、是学科或教材、是计划。先于教学实践而有所规划。在教育实践中,老师根据课程标准来确定教的目标,并通过与学生的对话引导学生形成学的目标。教学作为课程实施的有效途径,是一种动态的活动过程.教学活动一旦展开便与课程发生了联系.老师必定以各种课程为中介，与学生发生互动与交往，从而促进学生的进展。教学目标的确定源于课程目标；教学方法的设计也必定因教学内容不同而异，不同教育阶段、不同学科的内容不同，方法亦不同；教学评价也必定要参照课程中的教育目的和目标来进行。而课程实践在选择、确定目标、编排内容时也必须考虑教学实践的规律...
