表 1.知识与技能目标表述方式目标水平行为动词知识了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征;如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等.解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、推断、区别、提供、把……转换、猜想、预测、估量、推断、检索、收集、整理等应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。技能模仿水平：在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等.独立操作水平:独立完成操作；进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。迁移水平：在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。表 2。体验性目标的表述目标水平行为动词经历（感受）水平：独立从事或合作参加相关活动；建立感性认识等。经历、感受、参加、参加、尝试、寻找、讨论、沟通、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值推断；做出相应的反应等.遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、同意、欣赏、赞扬、喜爱、讨厌、感兴趣、关怀、关注、重视、采纳、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等.领悟（内化)水平：具有相对稳定的态度;表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等.形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等.表 3。表现性目标的表述目标水平行为动词复制水平:根据老师的提示重复某项活动；利用可得到的资源，复制某项作品、产品或某种操作活动；按老师指令或提示,利用多种简单技能从事某项任务等。从事、做、说、画、写、表演、模仿、表达、展示、复述等.创作水平：根据提示，从事某种较复杂的创作；根据自己的思想和可得到的资源，完成某种任务;利用多种技能创作某种产品。设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、收藏、表演、编演、编写、编曲、扮演、创作等。
