05笸万晓峰（庄浪县第二小学，甘肃庄浪744600）管理理论探索【关键词】 学生；自主管理能力；培养策略【中图分类号】 G625
5【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016）05—0035—01前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育
”班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力
小学高年级的孩子，在经过了四年的习惯培养期，随着他们的民主意识和自我实现意识的觉醒，他们的自主管理水平亟待提高
经过两年多的实践，我觉得应该从以下几个方面来提高小学高年级学生的自主管理水平
一、目标引领，提高学生参与管理的积极性学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向
高年级班级目标的设定要在遵循学生民主参与和独立自主原则的基础上形成制度，注重短期目标和中长期目标相结合，要让各种目标具体又有可操作性
例如，环境目标可设定为不买零食，保护校园、教室卫生整洁；不大声喧哗，保持教室学习环境安静等等
学习目标可设定为高质量地完成作业；积极思考、认真参与组内讨论、力争每节课回答一个课堂提问或帮同学解决一个课本问题等
班级读书活动目标可设定为每周读一本课外读物并写一篇读后感；班级运动会目标可设定为自选队员、班主任安全辅导、非队员支持、队员自行训练，力争优胜
教师要充分激发高年级学生个体自主管理的意识和参与欲望等内在动因，调动并爱护学生参与自主管理的积极性，激发并强化每一个学生的集体荣誉感、自豪感和归属感
通过多重目标引领，让每个学生积极主动地进行自我管理、参与班级管理，由他律逐渐走向自律，由自律走向自觉
二、明确职责，提高学生自主管理的精准度自主管理的核心理念是“人人有事做，事事有人做”
在小学高年级建立“九委 X 员”制度，班级事务做到了分工明
