《 小 学 数 学 教 学 中 培 养 学 生 计 算能 力 策 略 的 研 究 》 结 项 报 告一 、 本 课 题 研 究 的 目 的 和 意 义 计 算 是 人 们 日 常 生 活 、 学 习 、 科 学 研 究 和 生 活实 践 中 应 用 最 广 泛 的 一 种 数 学 方 法 ， 因 此 它 历 来 是小 学 数 学 教 学 的 基 本 内 容 ， 培 养 小 学 生 的 计 算 能 力一 直 是 小 学 数 学 教 学 的 主 要 目 的 之 一 。 数 学 离 不 开计 算 ， 学 生 的 计 算 能 力 是 最 基 本 的 数 学 能 力 。 新 课 程 实 施 以 来 ， 计 算 教 学 有 了 很 大 的 改 进 ，但 在 计 算 教 学 中 存 在 一 些 教 师 过 分 强 调 计 算 方 法 的多 样 化 ， 教 师 没 有 起 到 很 好 的 主 导 作 用 ， 课 堂 上 遍地 都 是 “ 你 是 怎 么 想 的 ” “ 还 有 其 他 不 同 的 算 法吗 ” “ 你 喜 欢 怎 么 算 就 怎 么 算 ” 。 40 分 钟 的 课 堂 教学 经 常 都 是 你 说 我 说 ， 显 然 我 们 发 现 学 生 们 的 思 维虽 然 活 跃 起 来 了 ， 场 面 也 显 得 热 热 闹 闹 ， 但 是 学 生讨 论 交 流 占 据 了 课 堂 的 大 部 分 时 间 ， 课 堂 上 缺 乏 必要 的 练 习 ， 之 后 ， 我 们 却 发 现 学 生 的 计 算 能 力 下 降了 ： 有 不 少 学 生 对 算 理 并 不 理 解 ， 结 果 计 算 错 误 率偏 高 了 ， 不 少 学 生 的 计 算 速 度 也 大 大 降 低 。 在 教 学实 践 中 还 发 现 了 这 样 一 个 现 象 ： 许 多 学 生 虽 然 掌 握了 计 算 方 法 ， 却 往 往 还 会 出 现 计 算 错 误 ， 计 算 的 准确 率 很 低 。 这 不 仅 直 接 影 响 到 对 文 字 题 ， 应 用 题 的学 习 效 果 ， 而 且 还 严 重 地 阻 碍 了 学 生 数 学 成 绩 的 提高 。 为 此 ， 针 对 这 种 现 状 ， 我 们 提 出 了 “ 小 学 数 学教 学 中 培 养 学 生 计 算 能 力 策 略 的 研 究 ...
