情景教学在小学低年级数学教学中的实施策略摘 要情景教学法自存在以来就很受教师和学生的欢迎，创设情景教学能够使小学低年级数学教学更高效更有效的学习，对于培养小学生的数学的兴趣、启发小学生的思维起到了重要的作用，能够将所学的知识运用到生活中、学习中，所以，情景教学在小学低年级数学教学中的应用是很值得研究的。论文主要采用了文献法、观察法和访谈法。本文对于小学低年级数学教学中创设的问题情景教学的现状，分析了其原因，并对此提出相应的解决策略，使情景教学更有效的应用于教学中。首先，对情景教学的相关概念进行了界定，其次，阐述了对于小学低年级数学情景教学中存在的问题：教师忽略了学生的主体地位；教学情景与课堂知识相脱离；教学情景与学生实际情况相脱离；教学情景不符合学生的认知结构。相应的存在问题的原因是：教师的认知观念落后；教师缺乏对学生的了解；教师缺乏教学技能。最后，对于情景教学在小学低年级数学教学中存在的问题进行了实施策略：转变教师的认知观念；加强教师对学生认知特点的了解；提高教师教学技能。关键词：小学数学；情景教学；低年级；策略情景教学在小学低年级数学教学中的实施策略1 绪论1.1 研究背景在 2011 年的《义务教育数学课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，要将二者完美的结合，相互合作，充分体现教师的教与学生的学的统一，让学生产生对学习的兴趣，激发对数学未知的探索，同时面向全体学生，进行因材施教,强调了情景教学在小学数低年级学教学中的重要性，通过创设情景教学的方式在小学数学课堂上已经越来越受到很多理论专家和一线小学数学教师的关注。但是在现实课堂教学中，情景教学法的教育功能并没有完全的体现出来，一些小学数学教师对于情景教学存在理解上的偏差，出现了很多的问题，并没有合适的、有效的运用情景教学，所以笔者对其情景教学在小学低年级的数学教学中存在的问题做了一些相关的研究和实施策略。1.2 研究目的及意义1.2.1 研究目的由于小学低年级阶段的数学比较简单、容易，所以在教学过程中应从小学生的生活经验及认知出发，循序渐进的使学生吸收，情景式教学可以更好的达到小学数学教学的目的。通过分析前人在小学阶段推行的情景教学模式，发现现行情景教学模式存在诸多弊病，如：情景拖沓与课程知识契合度不够；脱离实际，对学生的情况掌握不够深入；为情景教学而设情景，教学效果甚微等问题。本研究通过深入分析现...
