情景教学在小学低年级数学教学中的实施策略摘 要情景教学法自存在以来就很受教师和学生的欢迎，创设情景教学能够使小学低年级数学教学更高效更有效的学习，对于培养小学生的数学的兴趣、启发小学生的思维起到了重要的作用，能够将所学的知识运用到生活中、学习中，所以，情景教学在小学低年级数学教学中的应用是很值得研究的。论文主要采用了文献法、观察法和访谈法。本文对于小学低年级数学教学中创设的问题情景教学的现状，分析了其原因，并对此提出相应的解决策略，使情景教学更有效的应用于教学中。首先，对情景教学的相关概念进行了界定，其次，阐述了对于小学低年级数学情景教学中存在的问题：教师忽略了学生的主体地位；教学情景与课堂知识相脱离；教学情景与学生实际情况相脱离；教学情景不符合学生的认知结构。相应的存在问题的原因是：教师的认知观念落后；教师缺乏对学生的了解；教师缺乏教学技能。最后，对于情景教学在小学低年级数学教学中存在的问题进行了实施策略：转变教师的认知观念；加强教师对学生认知特点的了解；提高教师教学技能。关键词：小学数学；情景教学；低年级；策略目 录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 21.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 31.5 本文拟解决的问题 32 相关概念界定 42.1 小学低年级 42.2 教学 42.3 情景教学 43 小学低年级数学情景教学中存在的问题及原因 53.1 小学低年级数学情景教学中存在的问题 53.1.1 教师忽略了学生的主体地位 53.1.2 教学情景与课堂知识相脱离 53.1.3 教学情景与学生实际生活相脱离 63.1.4 教学情景不符合学生的认知结构 63.2 小学低年级数学情景教学存在问题的原因 73.2.1 教师的认知观念落后 73.2.2 教师缺乏对学生的了解 73.2.3 教师缺乏教学技能 84 情景教学在小学低年级数学教学中的实施策略 94.1 转变教师的认知观念 94.2 加强教师对学生认知特点的了解 94.3 提高教师教学技能 9结论 11致谢 12参考文献 13情景教学在小学低年级数学教学中的实施策略1 绪论1.1 研究背景在 2011 年的《义务教育数学课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，要将二者完美的结合，相互合作，充分体现教师的教与学生的学的统一，让学生产生对学习的兴趣，激发对...
